Полевое укрытие на примере иллюстраций в детской литературе

Аксель Шеффлер - немецкий художник, родился в Гамбурге в 1957 году, иллюстрирует детские книги. 

Я представляю детскую иллюстрацию так.

Но Аксель Шеффлер сломал мои представления. Я случайно столкнулась с его творчеством и просто влюбилась - "А что ТАК МОЖНО рисовать?". Первой книгой, которую я увидела была "Хочу к маме" автора Джулии Дональдсон, там обезьянка потеряла маму и мотылёк пытается ей помочь. Итак, вы представили мотылька? Ну бабочку, красивую такую, с голубыми крылышками. Так, ну я надеюсь, что представили. Откроем книгу и посмотрим как видит эту бабочку-мотылька Аксель Шеффлер.

А вот та самая грустная обезьянка, которая потеряла маму:

Далее мы пошли выбирать ещё книги Джулии и с иллюстрациями Акселя. 

Попался "Груффало" - очень интересная книга, про умного мышонка, ну и про Груффало (типа монстр - "есть у него клыки, и когти тоже есть, и преогромнейшая пасть, а в ней зубов не счесть"). Смотрим.

Далее, купили книги про Зога (Зог это дракончик, книги - "Зог" и "Зог и перелётные врачи"). Сравним иллюстрации.

На этом всё), поздравляю, вы познакомились с иллюстрациями Акселя Шеффлера. Лично я от них в восторге. Спасибо за внимание!

Такие дела) всем среда, мои чюваки

Почему моя активность по контенту резко возрастает в результате участия в холиваре?.. Вот этот вот пост для тех, кто когда-нибудь пожелает поучаствовать в споре о литературном языке и литературной норме.

Оказывается, на свете есть как минимум два человека, которые свято уверены, что литературные нормы – это что-то про художественную (и, скорее всего, прямо классическую) литературу. Но разница таки есть.

Что нам говорит Большая Российская энциклопедия?
“ЛИТЕРАТУ́РНЫЙ ЯЗЫ́К, наиболее развитая и сознательно культивируемая разновидность национального языка, которая обслуживает все коммуникативно и социально значимые ситуации человеческого общения. Определение «литературный» при слове «язык» исторически объясняется тем, что первоначально литературным называли язык, на котором создавалась худож. лит-ра, и этим он отличался от языка бытового общения, языка ремесленников, промысловиков и т. п. Это характерно как для рус. Л. я., так и для большинства Л. я. Европы: исторически их основу составил язык поэзии, худож. прозы, отчасти нар. эпоса и религ. лит-ры.

Чтобы не было путаницы между понятиями «Л. я.» и «язык литературы», в первом случае иногда используют термины «стандарт» или «стандартный язык». <...> Со временем содержание термина «Л. я.» радикально изменилось: литературной стали называть ту разновидность нац. языка, которая наиболее пригодна для коммуникации в большинстве социальных сфер – в науке, образовании, дипломатии и юриспруденции, в деловых отношениях между людьми и учреждениями,  в повседневном общении культурных людей.”

И если мы остановимся тут, то, вероятно, поймём, почему некоторые люди не отличают литературный язык и язык художественной литературы, но мы всё-таки дочитаем даже ту же самую статью дальше, потому что для понимания той или иной темы важно ознакомиться со всем наличествующим материалом, а не только тем, который понравился.

“Язык же худож. произведений – это нечто особое: основу его составляет Л. я., но широко используются элементы и любых др. подсистем нац. языка – гор. просторечия, территориальных диалектов, социальных и профессиональных жаргонов и др. (курсив мой)
Понятие «Л. я.» может определяться как на основе лингвистич. свойств, присущих этой подсистеме нац. языка, так и путём отграничения совокупности носителей данной подсистемы, выделения её из общего состава людей, пользующихся данным нац. языком. Первый способ определения лингвистичен, второй социологичен. Пример лингвистич. подхода к выяснению сущности Л. я. – определение, данное М. В. Пановым: «… если в одной из синхронных разновидностей языка данного народа преодолевается нефункциональное многообразие единиц (оно меньше, чем в других разновидностях), то эта разновидность служит литературным языком по отношению к другим». В этом определении имплицированы такие важные свойства Л. я., как его последовательная нормированность (не просто наличие единой нормы языковой, но и сознательное её культивирование), общеобязательность его норм для всех говорящих на нём, коммуникативно целесообразное использование его средств (это свойство вытекает из тенденции к их функциональному разграничению) и некоторые др. Определение обладает большой дифференцирующей силой: оно чётко отграничивает Л. я. от др. подсистем нац. языка.

При определении Л. я. через совокупность его носителей в основу кладутся признаки, которыми литературно говорящие люди отличаются от носителей просторечия, диалектов и жаргонов: данный нац. язык является для них родным; они родились и длительное время (всю жизнь или бóльшую её часть) живут в городе; они имеют высшее или среднее образование, полученное в учебных заведениях с преподаванием всех предметов на данном языке. Такое определение соответствует традиц. представлению о Л. я. как о языке образованной, культурной части народа.

Л. я. обладает рядом свойств, которые отличают его от др. подсистем нац. языка. Во-первых, он имеет и устную, и письменную форму (в отличие, напр., от диалектов, которые представлены гл. обр. устной формой). Во-вторых, это кодифицированная подсистема: она характеризуется более или менее устойчивой нормой, единой и общеобязательной для всех говорящих на Л. я., и эта норма целенаправленно культивируется и фиксируется в нормативных словарях и грамматиках. В-третьих, это полифункциональная подсистема: она пригодна для использования в разнообразных сферах человеческой деятельности. В-четвёртых, это функционально дифференцированная подсистема языка: в соответствии с многообразными сферами использования и разл. функциями, которые он выполняет, Л. я. делится на разновидности (книжную и разговорную) и функциональные стили; последние подразделяются на речевые жанры (напр., статья, монография, учебник, лекция, доклад на спец. тему и др. в пределах науч. стиля; закон, постановление, указ, резолюция, дипломатич. нота, коммюнике и др. в официально-деловом стиле; корреспонденция в газете, очерк, репортаж, обзор на междунар. темы, интервью, спортивный комментарий, выступление на собрании и т. п. в публицистич. стиле). В-пятых, Л. я. социально престижен: будучи компонентом культуры, он представляет собой такую коммуникативную подсистему нац. языка, на которую ориентируются все говорящие, независимо от того, владеют они этой подсистемой или к.-л. другой; такая ориентация означает не только стремление овладеть Л. я., но и понимание его большей авторитетности по сравнению с территориальными диалектами, просторечием, социальными и профессиональными жаргонами.”

В БРЭ же есть и статья о языке художественной литературы.
“1) язык, на котором создаются худож. произведения. В некоторых обществах совершенно отличен от повседневного, обиходного («практич.») языка. В этом смысле Я. х. л. – предмет истории языка и истории литературного языка. 2) Поэтический язык – система правил, лежащих в основе худож. текстов, их создания и прочтения (интерпретации). Эти правила всегда отличны от соответствующих правил обиходного языка, даже когда (как, напр., в совр. рус. яз.) лексика, грамматика и фонетика обоих одни и те же. В этом смысле Я. х. л., выражая эстетич. функцию нац. языка, представляет собой предмет поэтики и семиотики (семиотики лит-ры).”

Как видите, оба определения не совпадают полностью с литературным языком.
Подытожим.

Литературный язык не равен языку художественной литературы.
В художественной литературе, в зависимости от замысла автора, может быть использован любой вариант национального языка (жаргонизмы, диалектизмы, профессионализмы и прочие -измы как самый видный глазу пример).

Ниже приведу примеры из художественной литературы. Диалектизмы, например, могут быть использованы как в речи персонажа, так и в авторской речи.

“-- Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах всё казюли (змеи – прим. авт.) водятся” (“Бежин луг”, И.Тургенев).

Липнет к окошку
Чёрная гать.
Девочку-крошку
Байкает мать.

Взрыкает зыбка
Сонный тропарь:
«Спи, моя рыбка,
Спи, не гутарь». («Вечер, как сажа…», С. Есенин).

Вы, можете, конечно, тоже употребить слово “казюли” в своей речи посреди Красной площади или в аудитории биофака, но вряд ли вас правильно поймут все присутствующие. Тем не менее, у Тургенева в речи персонажа такое есть.

Одна из важнейших функций литературного языка – обеспечить взаимопонимание между большим количеством носителей того или иного языка. В одной деревне говорят так, в другой эдак, а для взаимного понимания жители обеих деревень и соседних трёх городов используют общий вариант. Язык художественной литературы, хотя и основывается по большей части на литературной норме, не обязательно должен быть понятен всем носителям.

Не стоит путать литературную норму и широко (или не очень) распространённый вариант произношения/написания/склонения и т.п. Литературная норма является результатом кодификации, которую проводят конкретные учёные-лингвисты. Да, они смотрят на язык, который меняется в своём историческом и географическом “воплощениях”, более того, все лингвисты знают, что язык меняется, и что люди могут говорить очень по-разному. Тем не менее, литературная норма точно так же существует, для того, чтобы тот или иной вариант, бытующий в языке (бытовать явлению в языке не может запретить ни один самый авторитетный учёный), был признан частью литературной нормы, её должны кодифицировать определённые люди.

Литературная норма является единой и общеобязательной для всех говорящих на данном языке; она консервативна и направлена на сохранение средств и правил их использования, накопленных в конкретном обществе предшествующими поколениями. В то же время она не статична, а изменчива во времени и предусматривает динамическое взаимодействие разных способов языкового выражения в зависимости от условий общения.

Для языка художественной литературы требований общеобязательности, консервативности, сохранения правил использования языковых средств нет.
Снова обратимся к БРЭ:
“Инвариантно Я. х. л. характеризуется как система языковых средств и правил, в каждую эпоху различных, но равно позволяющих создание воображаемого мира в худож. лит-ре, «интенсионального, возможного мира» семантики; как особый интенсиональный язык, который строится по законам логики, но с некоторыми специфич. законами семантики. Так, в Я. х. л. (в каждой его системе – данного произведения, автора, цикла произведений) не действуют правила истинности и ложности высказываний практич. языка (предложение «Князь Болконский был на Бородинском поле» ни истинно, ни ложно в экстенсиональном смысле, в отношении к внеязыковой действительности); невозможна (в общем случае) замена синонимами практич. языка (нельзя, в контексте романа Л. Н. Толстого, вместо «Князь Болконский увидел лицо Наполеона» сказать «Князь Болконский увидел лицо героя Ста дней»); напротив, допустима более широкая семантич. и лексич. сочетаемость слов и высказываний, синонимич. замена в рамках имплицитных соглашений данного поэтич. языка, языка отд. произведения или автора («А был ли мальчик-то? Может, мальчика-то и не было?» – как синоним сомнения в романе М. Горького «Жизнь Клима Самгина») и т. д.”

Таким образом, путать литературную норму с языком художественной литературы не стоит. Это не смертный грех, но, если вы пытаетесь спорить на лингвистические темы, необходимо различать эти два варианта языка.

Почитать:
https://old.bigenc.ru/linguistics/text/2147351 Л.я.
https://old.bigenc.ru/linguistics/text/4924705 Я.х.л.
https://cyberleninka.ru/article/n/literaturnaya-norma-russkogo-yazyka-i-ego-nositeli-tochki-peresecheniya

Детский сад - отдельный этап в жизни каждого родителя и мамский промежуточный этап между охреневанием от круглосуточной беготни по дому и беспощадной встречей со школой. Воспитатель группы ходила между родителями и ставила стратегические задачи, одной из главных была необходимость горки. На лицах мам боролись мечты о румяных детях со способами загнать папу на трудотерапию в выходной день.

- А зачем нам загонять пап? Давайте соберёмся все, вместе с детьми, купим печенек и после строительства горки попьём чай? - мой внутренний енот рвался наружу всеми лапами. Родители были ещё не в курсе, что в их ряды внедрился оптимист.

В выходной мы расходились, усыпанные снегом и оглядываясь на свежепостроенную горку. Дети напоминали плотно укатанные комки снега, термосы с чаем опустели, печеньки были съедены.

***

После прихода новой заведующей все воспитатели куда-то делись. Две группы собрали в одну, периодически подгоняя третью. Выводить такой колхоз на прогулку или заниматься с ними стало невозможно физически. Неумытые дети шмыгали невытертыми соплями и дичали на глазах. Оставшаяся воспитательница меряла шагами пространство в центре родительского собрания, родители возмущались. Нужно было что-то делать, в остальных садиках мест решительно не было.

- А нас тут много, давайте каждый по очереди будет брать день на работе и помогать воспитателю? - все лица медленно повернулись ко мне, в глазах читался вопрос кто тут самый умный. В глазах замаячили призраки кляпа и закопать где-нибудь. Дети продолжали дичать по углам в толпе.

***

- Дворника у нас сейчас нет, нужно решать вопрос. - воспитатель рассказывала о замусоренных площадках с утра, родители возмущались из-за найденного шприца. Я героически боролась с желанием открыть рот, но битва была проиграна.

- Где тут у вас инвентарь? - прохладными летними утрами, перед работой, я с энтузиазмом размахивала метлой под испепеляющими взглядами проходящих мимо родителей. Полчаса времени на свежем воздухе только радовали. Через пару недель нашёлся дворник, а мы расстались с этим детским садом навсегда.

Впереди маячила школа.

P.S. Дело было в начала двухтысячных, вокруг был некоторый хаос, если это важно.

Часть 1

Спасибо всем, кто (возможно) следит за этой серией, выпускаю второй кусок текста :)

Отдельное спасибо @BabudaiAga за вычитку и предложенную в комментариях редакцию первого поста. Он же порекомендовал дополнять посты изображениями, так что теперь я буду еще и рисовать :)

В заголовке поста вопросительный знак потому, что я склоняюсь к варианту приключенческого фэнтези супротив первому решению по детской сказке. Пусть устная часть, которую я рассказываю детям, остается сказкой, писать же буду просто фэнтези - так и слог не будет скакать, и будет больше свободы в сюжете и персонажах.

Итак, продолжим:

Человеческую речь наш маленький герой почти не понимал – так, выхватывал отдельные слова, а весь разговор смог приблизительно воспроизвести уже спустя годы, когда вспоминал начало своего длинного путешествия, поэтому и ваш покорный слуга сейчас может его повторить.

Один из мальчиков пытался развести костер из только что принесенного его товарищами хвороста, остальные же с интересом слушали на вид самого старшего из компании парня.

- …далеко-далеко, в неизвестной земле, на склоне горы, которой нет ни одной карте, живут они, гордые порождения магии и света, - заканчивал он свою историю.

- Да не бывает их! – воскликнул мальчик, пытавшийся развести костерок, отбросив огниво после очередной неудачной попытки. – Сказки рассказываешь, вот и все!

- А я говорю – бывают! – парировала курносая девчонка чуть помладше. – Дедуля их сам видел. Когда в дворцовой страже служил.

- Мало ли где он служил! Не в королевской конюшне же они стоят, в самом деле. Наверняка ему кто-то рассказал байку, а он и раздул.

Паренек слегка успокоился, поднял с земли кресало и снова принялся разводить костер. На этот раз искра, слегка поплясав на сухих ветвях, дала-таки жизнь огню. В разговор вмешался третий из ребят на берегу:

- Ну вас. Байка, не байка… Красиво же! Я вот верю, что единороги существуют, а что говорят, не говорят…

- Явленны были в битвах воинам, словно мираж, иль блик на солнце, когда надежда уже гасла. – вдруг раздался голос со стороны. – Делясь своею силою, вели они к победе правых.

Ребята аж подпрыгнули от неожиданности и повернулись в сторону звучащей речи.

- Во тьме чертогов заключения, незримо для других, спускались к узникам, даруя помощь, утешение, питая истерзанные души их, - продолжал незнакомец.

Он уже вышел на поляну. Дети зачарованно уставились на него. Это был мужчина в длинном темно-зеленом плаще с капюшоном, низко надвинутым на лоб, заплечным мешком и луком со стрелами за спиной. Лица под капюшоном, как следует, не могли рассмотреть ни Сник со своего наблюдательного поста, ни дети.

Незнакомец вскинул голову и зачарованно улыбнулся одними губами.

- Хорошие мечты, ребятня, - с улыбкой закончил он. – Мечтайте, продолжайте мечтать, и обязательно верьте.

- А вы откуда это знаете? Вы что, знакомы с моим дедушкой? – поинтересовалась курносая, тут же густо покраснев.

На тот момент уже все ребятишки выбрались на берег. Испуганные неожиданным появлением, младшие сгрудились за старшими и с любопытством, уставились на гостя.

- С твоим дедушкой? Думаю, нет… Хотя, впрочем, и может быть, коли служил он в королевской страже. Эту легенду рассказывают из уст в уста уже много лет.

- Д-дядя, вы это… чего тут? – смутившись, сумел выдавить из себя старший. Тот, что ранее и рассказывал историю.

- Я? Из дальних мест иду в еще более дальние, а в ваших землях ненадолго. Если здесь есть трактир, я был бы признателен, если бы вы, молодой человек, замолвили за меня словечко старосте деревни. Я много дней в пути, нужен отдых ногам, свежая лошадь и ночлег, - незнакомец заговорил серьезно, как взрослый с взрослым, чем еще больше смутил парня. – Мое имя Элрайн, – он откинул капюшон низко поклонился.

Парень нерешительно заулыбался. Как и в любой другой небольшой деревне, к странникам здесь относились осторожно, периодически терпя нападки и от разбойников, и от королевской армии, и от всякого рода бродяг.

- Д-да, конечно, - парень продолжал запинаться, но уже выглядел слегка увереннее. – Вы это, ну, в общем, следуйте за нами.

Сник, сидевший все это время на своем наблюдательном посту, затаил дыхание. Единороги! Он мало понимал человеческую речь, но из своих детских воспоминаний это слово он хорошо запомнил. Будучи малышом, он подслушивал какие-то тайные серьезные беседы своих родителей со странствующим магом, раз остановившимся в их лесу. Какие дела у родителей могли бы быть с людьми, зверьку на ум не приходило, в детстве это быстро забылось, а ныне спросить их он уже не мог – их не было на свете уже несколько лет.

Еще вчера Сник ни за что бы не отправился в людское поселение, но услышанный им разговор настолько разжег его пытливый ум, что он, не раздумывая не секунды, отправился за компанией ребятишек, уводившей таинственного путника прочь от реки.

Так вот:

Ребята - если кто такое проходил, или знает.. ДАЖЕ МОЖНО ПО РУССКИ! ПЕРЕВЕДУТ! В общем, вот список заданий:

1. Brief the life and creative work of J. Fowles.

2. Characterize the main characters of Fowles’s novel – “The Collector”.

3. Give detailed analysis of this novel.

1. Brief the life and creative work of R. Bradbury.

2. Characterize the main characters of Bradbury’s novels – “Fahrenheit 451” or “Something Wicked This Way Comes”. Define the main problems in “Fahrenheit 451”.

3. Give detailed analysis of one of the two writer’s novels mentioned above.

1. Brief the life and creative work of J. D. Salinger.

2. Characterize the main characters of Salinger’s short stories – the Glass family.

3. Analyze two of the short stories from “Nine Stories” collection.

1. Give a survey of the British literature of the 21st century, point out the existing in literature trends, underlying their peculiarities.

2. Brief the life and creative work of the most prominent writers of this period (you may as well choose your favorite ones, pointing out why exactly you find this or that author particularly interesting).

3. Characterize British Post-Modernism and the work of the renowned Postmodernists of England.

4. Analyze one of the contemporary British novels to your choice.

1. Give a survey of the American literature of the 21st century, point out the existing in literature trends, underlying their peculiarities.

2. Brief the life and creative work of the most prominent writers of this period (you may as well choose your favorite ones, pointing out why exactly you find this or that author particularly interesting).

3. Characterize American Post-Modernism and the work of the renowned Postmodernists of the United States.

4. Analyze one of the contemporary American novels to your choice.

1. Analyze the impact of Russian writers (A. Pushkin, L. Tolstoy, I.Turgenev, A. Chekhov and others) on the creative work of foreign authors.

2. Find facts and examples to prove the impact of some foreign writers on the creative work of certain Russian authors (Aesop, Eskhil, Sophocles, Shakespeare, Zolya, Byron, Goethe, L. Carroll, etc.)

3. Brief the creative work of the Russian emigrant-writers (I. Bunin, V.Nabokov, I Smelyov, I. Brodsky, etc.)

1. Point out (briefly) the general characteristic features of the British drama of the first half of the 20th century (B. Shaw, J. Galsworthy, S. O’Casy, S. Maugham, J. B. Priestley, S. Beckett, etc.)

2. Give a detailed analysis of the language and the problems presented in B. Shaw’s and J. B. Priestley’s plays.

3. Outline (briefly) the English drama of the second half of the 20th century; characterize the major themes touched on in the works of the leading playwrights.

4. Give a brief but critical description of the creative work of the playwrights (J. Auden, E. Bond, J. Osborne, H. Pinter, T. Stoppard, etc.) concentrating your attention on the major play of one of the authors.

1. Characterize British poetry of the 20th century and the problems touched on in their poetic works.

2. Speak on the life and creative work of any British poet of the 20th century paying a closer attention to one of his major works.

3. Study the realistic and experimental features of the British fiction of the final period of the 20th century.

4. Characterize the creative work of Ch. P. Snow and analyze the problems, language and style of one of his novels.

5. Summarize the criticisms about M. Spark, G. Fowls, Ph. Larkin.

1. Outline the origin of the trend in the English literature and the problems the authors put forward in their works (D. Osborn, A. Silltoe, D. Braine, and others).

2. Speak on the life and creative work of K. Amis. Analyze the problems presented in his novel “Lucky Jim”.

3. Outline the main features of the anti-colonial novel in the English literature and the contribution of the leading authors of the trend.

4. Brief the life and creative work of J. Aldridge and speak on the problems of the novel “The Diplomat” or of another one.

1. Explain the meaning of the terms “modernistic”

21:02:57

and “postmodernistic”; speak on the main principles of this trend in literature and outline the problems the modernistic writers put in their creations.

2. Analyze the creative work ether of J. Joyce, T. Eliot, V. Woolf or D. Laurence, O. Huxley, D. Lindsay.

3. Speak on the existential features of English fiction and the main representatives of this trend.

4. Brief the life and creative work of W. Golding, paying more attention to the novel “Lord of the Flies” and its existential features.

1. Give a brief outline of the British novel and the short story of the early 20th century, pointing out the trends and problems discussed by the authors.

2. Characterize (briefly) the life and creative work of Th. Hardy, S.Maugham, E. Morgan, R. Aldington, giving more facts about their best compositions.

3. Speak on the realistic features in G. Galsworthy’s trilogy “The Forsyte Saga” giving a more detailed analysis of “The Man of Property”.

4. Define the meaning of the term “naturalism” and speak about this trend in the English early 20th – century novel using the creative work of G. Gissing, G. Greene, and G. Moor.

1. Give a survey of the transition period, point out the existing in literature trends, underlying their peculiarities.

2. Brief the life and creative work of S. Butler, J. Ruskin, and G. Meredith, paying more attention to one of their works.

3. Characterize Neo-Romanticism and the work of the Neo-Romanticists: L. Stevenson, E. L. Voynich, and R. Kipling giving a detailed description of one of their works.

4. Define the term “decadence”, characterize the role of this trend in literature and speak on O. Wilde’s creative work.

Если ув кого есть ответы.. или кто может подмогнуть... Очень важно это сделать...

PS: Коммент для минусов внутри, и не один!

Ух! Мне скучно. Ща будет простыня.

Я люблю читать! Я много читал, пока не настал ковид. После село зрение (а может просто стал стар), стало неудобно читать с телефона. Добавилась удаленка, а это минус время на чтение в метро. На ночь только и успеваешь новости за день прочитать. На бумаге давно ничего не покупал – есть куда потратить денюжку с большей пользой, к сожалению.

Но тем не менее, so let me introduse to you...

Список любимых книг какого-то чувака из интернета!

Начну по хронологии. Именно так эти книги появлялись в моей жизни. До них, между ними, после них были другие, но эти – любимые.

ЭТО НЕ РЕЙТИНГ!

1. Редьярд Киплинг. Цикл "Маугли". Тут уже сразу понятно чем дело пахнет, и что будет дальше. Книга издательства "Правда" 1985 г. Наше пионерское всё. Злющий Шер-Хан, противный Табаки, учителя Балу, Багира и Каа, благородный Акела (он не промахнулся!) ну и:

– Говоришь ты, а отвечаю я, Ракша –Демон: человечий детеныш мой, Лангри, и останется у меня! Его никто не убьет. Он будет жить и охотиться вместе со Стаей и бегать вместе со Стаей! Берегись, охотник за голыми детенышами, рыбоед, убийца лягушек, – придет время, он поохотится за тобой!

2. Александр А. Милн. "Винни-Пух и все-все-все". Пум-пурум-пурум! Опилки! Излишние мои комментарии только всё испортят. Хотя мультика детям маловато! Нужно бы целиком охватить. Вот в мультике этого нет:

Ушол щасвирнус!

3. Астрид Линдгрен. Цикл "Карлсон".

Я и представить себе не мог, что это так смешно. Это гораздо веселее мультфильма, хотя и его ничто не заменит. Но мультфильм не включает и десятой доли содержания книг! Там есть лав-стори фрекен Бок, подружка Малыша и землетрясение в Нурланде.

Но вот теперь, когда фрекен Бок и дядя Юлиус по вечерам пили кофе в гостиной, фрекен Бок вдруг стала закрывать эту дверь. А если в комнату забегал Карлсон, дядя Юлиус отсылал его, говоря, что дети должны играть в другом месте, а они хотят спокойно, в тишине выпить кофе.

4. Туве Янссон. Цикл "Муми-тролли".

Произведение, как мне теперь уже кажется, со взрослым юмором. Очаровательная семья "бегемотиков", приблудный и рано повзрослевший Снусмумрик, вечно недовольный "сосед снизу" Хемуль, приемные Снорки, сумашедшиесла Тофсла и Вифсла... Шикарные произведения!

– Какую уйму времени мы теряем зря!
– Ничуть! – отозвался Снусмумрик. – Нам снятся сны. А когда мы проснемся, уже будет весна…

Тут будет перерыв в несколько лет, ибо читались все те вещи, которые были присущи времени: потрясающий "Остров сокровищ" с малоизвестным приквелом другого автора под названием "Приключения Бена Ганна", Конан Дойл, причем не только Шерлок, но и профессор Челленджер, Дюма "наше все" отец, Луи Буссенар, Майн Рид, Марк Твен с уже, как кажется, отдельно жившими Сойером и Финном. Если кого забыл, прошу простить. Это вам не сочинение "Что я прочел за лето".

5. Л. В. Соловьев. Дилогия "Повесть о Ходже Насреддине". Согласен. Рановато мне в руки она попала – мне было лет 12. Про "две вишни на мраморе" было волнительно. Но это лучшая адаптация притч о Ходже. Советую.

Каждому возрасту соответствует своя мудрость, до сорока пяти лет она состоит, между прочим, в том, чтобы не ложиться спать с пустым желудком.

6. Стругацкие. "Понедельник начинается в субботу". Любимейшая вещь. Цитатник. Учебник.

У меня есть один знакомый. Он утверждает, будто человек — это только промежуточное звено, необходимое природе для создания венца творения: рюмки коньяка с ломтиком лимона.

Не самая значительная цитата, но мне нравится.

7. Дж. Даррелл. "Моя семья и другие звери", "Три билета до Эдвенчер", "Зоопарк в моем багаже" и др. Для тех кто любит животных есть замечательный автор дядя Джерри. Все его книги наполнены не только подробными описаниями животных и ухода за ними, но и яркими, очень запоминающимися бытовыми сценками. Всегда весело, познавательно, развивающе.

– Да, я тоже чувствую себя слегка раскисшим, – зевая и потягиваясь, сказал Ларри.
– А я чувствоваю себя как утонутый, – уверенно сказал Макс. – Утонутый в мальвазий и вернутый к жизнь искусственным воздыханий.
– Ты и впредь намерен уродовать английский язык? – раздраженно спросил Дональд. – Видит Бог, достаточно того, что это делают тысячи англичан, а тут еще вы, иностранцы, помогаете.

8. Джек Лондон "Сердца трех". Каким-то чудесным образом ко мне в руки попала эта книга буквально за пару лет до выхода фильма от киностудии Довженко. Для подростка того времени это было очень захватывающе. Кстати, фильм этот (по данным Википедии, где я смотрел студию) является последним фильмом, снятым в СССР! О как.

Если это опять какая-нибудь дура, играющая на бирже, скажи, что я умер, или пьян, или лежу в тифу, или женюсь, – словом, придумай что-нибудь пострашнее.

Ладно, тут я скис: почти полночь. Я остановился где-то в начале 90-х. Надо подсобрать память и выдать продолжение, если это вообще кому-то надо.